考作文不必補

洪蘭看教養 大腦的主張 作者：洪蘭 「孩子該不該提早學英文？」、「皮指紋檢測到底準不準？」、「品格教育，到底該怎麼教？」「該怎麼讓小孩有學習的動機？」……洪蘭教授長期在國語日報及《天下》、《康健》等雜誌媒體的專欄及邀約文章，從腦神經科學的最新發現，完整解說兒童潛能開發與智力發展的歷程，解決父母教養上的難題。

考作文不必補 現在要補救作文必須先從閱讀開始， 就像燒菜，有了材料，怎麼燒就容易了， 「讀書破萬卷，下筆如有神」，就是這個道理。 　　 今年國中基本學力測驗開始加考作文，因為不計分，因此有六千二百四十一人缺考，本來說零到三級考生入學後要參加三十小時的補救教學，後來因為沒有經費，沒有師資，高中無法概括承受，最後又變成各個老師自行決定補救方式，也就是說不了了之，因此，好幾個乖乖坐在教室寫感恩作文的學生就覺得被騙了。當同學都在外面玩時，他們在裡面受苦。我問他們為什麼覺得作文是受苦，他們異口同聲的回答：「沒話講」。的確，若是肚子中沒有話講，硬要去擠是很痛苦的事，父母不妨想一想孩子若是連話都沒有，去作文補習班又補的出什麼東西呢？ 　　要想作文作的好，北宋歐陽修說只有「看多、做多、商量多」，沒有其他捷徑。沒有看書，肚子裡空空，巧婦難為無米之炊，即使很會起承轉合也寫不出好文章，所以現在要補救作文必須先從閱讀開始，就像燒菜，先不急著想怎麼燒，先看冰箱裡有什麼，有了材料，怎麼燒就容易了，杜甫說「讀書破萬卷，下筆如有神」，就是這個道理。寫不出作文的學生多半是從小沒有閱讀的習慣，雖說亡羊補牢，猶未晚也，但是在補救教學的方法上應該有所不同。老師要先把學生閱讀的動機引發起來，讓他自己想去看，才會有成效，光是課堂中幾個小時是不夠的。 　　 閱讀應該是喜悅的「悅」，孩子心中想要讀才讀的進去。因此，補救教學的老師必須先從學生的興趣開始，諄諄善誘，先引進門再談別的。研究發現男生與女生在選書的偏好上有不同，女生喜歡故事類小說，男生喜歡非故事類的真實世界可用到的知識；如歷史人物傳記、如何製造汽車等等，因此在引導入門時，男生女生讀的書可以不一樣。老師不妨從大人小孩都會喜歡的包公傳，七俠五義等又真實又懸疑的歷史小說著手，先讀一段給學生聽，讀到最精采時，放下書，請學生自己去看；或是介紹一些中國歷史上的冤獄，如「楊乃武與小白菜」「竇娥冤」「十五貫」等等，解釋「越級上告」是什麼意思，為什麼要設釘床；鳴冤人為什麼要睡過釘床案子才有重新審理的機會。在說故事時，老師可以順便教人性是什麼，為什麼幾千年來人類犯罪的手法雖有翻新，犯罪的意圖不曾改變。 　　說故事其實是拉近師生關係很好的方法。我們發現孩子其實非常喜歡聽故事，尤其喜歡不是板著面孔上課時候的老師。有一位校長說他喜歡讓國文和歷史老師去擔任導師，因為這兩門課都有很重的人文氣息，容易拉近師生的感情。我以前的歷史老師講到方孝孺被明成祖滅十族時，面不改色以及文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」時都會慷慨激昂地流眼淚，也讓十幾歲的我們知道什麼是留芳萬古，為什麼幾百年後，說到他們的事蹟時，後人仍然會感動流淚。歷史對學生人格的成長有很大的影響力，既然要推作文，增加孩子寫作能力，不妨一石二鳥，將歷史故事當教材，讓孩子回家多讀一些可以效法的事蹟，希望在這個頹廢，是非不分的現在能振奮起一些人心。只要我們努力做，說不定會培養出一個文起八代之衰的大文豪來也未可知。（原載於《國語日報》，二○○六年） 試閱下一篇－彈出生命變奏曲

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