台南市社區大學-社團幹部資訊培力 簡報檔
時間:99-12-26 AM10:00
地點:台南市社區大學 2F電腦教室
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一、談易經為求慎始善終 | 二、人人在世都虛位以待 | 三、不離一陽一陰之謂道 | 四、中華民族的易經思維 | |||
1.趨吉避凶只是手段 | 1.每一個卦都有六爻 | 1.總結天下所有問題 | 1.易經帶來獨特思路 | |||
2.慎始善終才是目的 | 2.位是虛的爻才是實在 | 2.通稱為一切定數 | 2.一分為三令人喜悅 | |||
3.易經重視生生不息 | 3.適才適用適德適人 | 3.數是活的不是死的 | 3.差不多是最高智慧 | |||
4.生命現象陰陽相吸 | 4.用九用六各自安排 | 4.人生離不開三種卦 | 4.差不多要出乎自主 | |||
5.既濟未濟一念之間 | 5.光場不變方法可變 | 5.由數推理配合形象 | 5.差不多能舒緩壓力 | |||
6.問題與解決 | 6.問題與解決 | 6.問題與解決 | 6.問題與解決 | |||
五、易經不全為卜筮的書 | 六、自然律加上倫理道德 | 七、認識易經的卦爻符號 | 八、用九與用六交互作用 | |||
1.我們並不反對占卜 | 1.有信仰而沒有宗教 | 1.爻指凡事交互作用 | 1.乾卦用九坤卦用六 | |||
2.漢朝以來道器分離 | 2.明白提出為人知道 | 2.卦把問題懸掛起來 | 2.不是用九便是用六 | |||
3.現代人士不敢接觸 | 3.道德是最高的信仰 | 3.八卦屬性陰陽各半 | 3.有時兩者同時運用 | |||
4.易經解開宇宙奧秘 | 4.以道化解宗教紛爭 | 4.兩個數字含有三義 | 4.成敗仍然在於品德 | |||
5.把人生透視很清明 | 5.天良即為天人合一 | 5.錯卦綜卦還有交卦 | 5.活到老必須學到老 | |||
6.問題與解決 | 6.問題與解決 | 6.問題與解決 | 6.問題與解決 | |||
九、廿一世紀易學的使命 | 十、玩賞易經一輩子受用 | |||||
1.科技發展指導方向 | 1.人生重在欣賞過程 | |||||
2.各行各業共同基礎 | 2.在失敗中學習道理 | |||||
3.地球村的交流文化 | 3.以尚未成功來自勉 | |||||
4.和平發展重要依據 | 4.謙受益是不義之裡 | |||||
5.世界大同終將實現 | 5.其它要學自作自受 | |||||
6.問題與解決 | 6.問題與解決 |
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Jabber是一個開放源碼形式組織產生的網路即時通信協議。XMPP原本是為Instant Messenger而量身定製,但由於XML
Stanza本身是XML元素,在基於XML靈活發展的特性下,使得XMPP也可以適用其他方面,已經得到了IETF的批准。XMPP與IMPP、PRIM、SIP(SIMPLE)合稱四大IM協議主流,在此4大協議中,XMPP是最靈活的。
特點-
分散式:XMPP的網路的架構類似電子郵件。XMPP核心協議通信方式是先建立一個stream,XMPP以TCP傳遞XML資料流。沒有中央主服務器。
開放標準:XMPP的技術規格被定義在RFC 3920及RFC 3921。任何IM供應商在遵循XMPP協議下,都可與Google Talk實現連接。
可擴展:XMPP基於XML,任何人都可以在XMPP核心協定的基礎上客制化。
安全:XMPP協議的服務器可能遠離公眾的Jabber網路(例如,在公司內部網) ,以及強大的安全(通過SASL和TLS的 )已建成的核心XMPP協議規範。
缺點-
資料負載太重:隨著通常超過70%的XMPP協議的服務器的資料流量的存在和近60%的被重複轉發,XMPP協議目前擁有一個大型架空中存在的資料提供給多個收件人。新的議定書正在研究,以減輕這一問題。
沒有二進制資料: XMPP協議的方式被編碼為一個單一的長期XML文件,因此無法提供修改二進制資料。因此,
文件傳輸協議一樣使用外部的HTTP。如果不可避免,XMPP協議還提供了帶編碼的文件傳輸的所有資料使用的Base64。至於其他二進制資料加密會話(encrypted
conversations)或圖形圖標(graphic icons)以嵌入式使用相同的方法。
PHP語言實作於GAE平台之步驟
Quercus是一套完全由Java實作可模擬PHP語言的套件。以下逐一說明如何申請註冊GAE服務,並於Java運行環境上部署Quercus服務,以順利運行PHP語言。
1. 使用Gmail帳號登入GAE平台(http://appengine.google.com/), 登入後,將可馬上新增配置應用系統名稱(Create an Application)。申請新增應用系統,首先需按步驟取得手機認證碼(+886手機末九碼),而每一組手機號碼,僅能提供一組帳號進行認證;隨即即 可輸入手機認證碼(Account Code),進而開始設定應用系統網域識別名稱(Application Identifier)與系統標題(Title)。
網域識別名稱須特別留意,不得與該組Gmail帳號之其他Google ID(Gmail、Google Page、Picasa)一致,否則將無法通過申請。GAE平台提供每組Gmail帳號可開設十組應用系統。
2. 確認此Gmail帳號於GAE平台中是否已開啟Java Runtime環境(http://appengine.google.com/promo/java_runtime)。原則上,目前申請完應用系統,Java環境會隨即開啟;若否,則可能需等待一至兩天;另由Gmail發信告知。
3. 於本地端安裝JDK(http://java.sun.com/javase/downloads/index.jsp)。
4. 下載GAE SDK for Java(http://code.google.com/intl/zh-TW/appengine/downloads.html),解壓縮後之資料夾置於C:\GAE\內。
5. 下載 Quercus套件(http://www.webdigi.co.uk/fun/php-appengine/phpwithjava.zip),解壓縮後之資料夾置於C:\GAE\內。
6. 可先於本地端測試Quercus的運作情況:
cmd> cd C:\GAE\appengine-java-sdk-1.2.0\bin
dev_appserver.cmd c:\GAE\phpwithjava\war
7. 將Quercus內設定檔(appengine-web.xml、web.xml)的服務名稱(phpwithjava)更改為剛剛申請之「網域識別名稱」(ex. ascc)。
8. 上傳Quercus應用系統至GAE平台:
cmd> cd C:\GAE\appengine-java-sdk-1.2.0\bin
cmd> appcfg.cmd update c:\GAE\phpwithjava\war
成功上傳的話,將可看到完成百分比,與Update complete、Success等字樣。
9. 透過網域識別名稱檢視應用系統的運作(ex. http://jsh817.appspot.com/)。
大女兒過完了暑假,就要升上六年級了~到了明年的此時,我就要預備~成為國中生的媽媽,從結婚、到有了小書蟲, 再陸續迎接二個女兒的誕生,孩子從貝比,慢 慢的到幼童、然後上幼稚園,上國小,從低年級、中年級到高年級~孩子一天一天在長大,而當母親的我,每當看見自己的孩子,或是客人的孩子,拋出一次比一次 能量更大的問題時,除了尋求書本裡的~解決方法,然後依樣畫葫蘆的把一些〞有智慧、但不見得適合自己〞的語言,從自己的口中講出,試圖用這樣的方式去解決 自己的親子問題~孩子小的時候,其實還真的是挺有用。
就像如果生病了,吃下醫生開的藥,也許幾天就會好,但是~如果生活裡充斥著許多不良的生活習慣,老是糟蹋著自己的身體,漸漸的~你會發現,即使吃下再多的 特效藥,病痛仍舊會三不五時回來拜訪~帶孩子原理,其實也是一樣,孩子小,呼嚨一下,或愛的小手拿出來晃晃,還是~買點小禮物收買人心,搞定小小孩,都不 算太難,但是孩子大了呢!那些〞撇步〞,肯定逐漸不管用,我在這兒看了十三年,從觀察客人到看見自己,漸漸的我明瞭,有很多問題,其實都出在大人的身上。
〞只要大人對了,孩子也就對了〞~但是大人要怎麼才能對?其實得從認識自己,整理自己,最後接受自己~開始,這個工程真的是〞非常的浩大〞,而且往往很多 時候又是~往事不堪回首,就像是一個堆滿了雜物、灰塵、蜘蛛網的角落,叫你去整理,誰要啊!
代誌,就是這樣啦!清楚、明瞭了這件事後,就在某一天,我突然清醒了~我不想再狗吠火車,所以~手手部落格,開始長雜草,因為園叮噹年的愚工移山精神,早 就不知跑哪去了~我覺得還是務實點好了,回歸賣書的本業,好好的當個~賣書的商人就好啦!(還順便想一下,如果不賣書想轉行,可以轉什麼好呢!)
我想~我終於認清自己了,這對我而言,還真的是好事一件,我不再成天腦袋裡想著,要寫點什麼來改變一下世界,因為我清楚~自己還不算是一個〞對的人〞,所 以我把時間和腦袋空下來~好好的讓自己想一想。
以上,報告完畢~過去二個月,雖然沒有認真的孵文字,但仍舊有認真的換個方式、換個角度過日子,生活中適當的空白,真的是挺需要的呢!
心清了,好事可能就發生囉~6月初時,接到了一位許久未見面的大姐電話,認識那位大姐可能快20年囉~不過大概有5.6年沒再聯絡過。那一天接到她電話, 自己還有些的訝異,因為她突然想到我,就打通電話問候一下~
她和先生,一直都是過著簡單的生活~會認識她~其實真的是緣份~過去30多年來,她們生產著一些樣式簡單高雅、品質優良的綿柔娃娃,外銷到法國,沒有大老 闆的架子,也從沒想過要把產品移到大陸生產,就這樣~默默的在台灣的一個角落,生產著一個、一個銷往法國的可愛娃娃。
十多年前,當時我還是一個〞小姐〞,她們的娃娃,我只能買給剛出生的姪子玩,那小傢伙也很有趣,非常的給姑姑面子,愛極了那樣式簡單,但柔軟舒服的娃娃, 每天晚上睡覺時,一定得抱著它睡,少了它~就睡不著,因為他太賞臉了,所以~我才能有機會一直找那位大姐,買來送給他。
姪子很可愛~一直到小學了,晚上還是要抱娃娃~以前我們嫌它的娃娃臭,他還會拿來自己鼻子前大大的吸口氣,然後告訴妳~哪有,很香好不好,小孩就是這麼可 愛~如今我姪子,已經是個高中二年級的學生啦。(歲月真的很不饒人)
說到娃娃,我自己小時候~也曾經有一個,那是唸國中的姐姐家政課時做的~姐姐的家政老師,就是周杰倫的媽媽~葉惠美喔!
我姐不太會唸書,但是手很巧(我看她一天到晚都在幫老師織毛線,老師賞識她,她也做的很起勁),它家政課完成的那個娃娃~不知怎麼搞的,我就是特別的喜歡,所以沒多久後,那娃娃就變成~我的了。
那個娃娃~在我的童年生命裡,確實扮演了很重要的角色~除了拿它來扮家家酒之外,我記得我常常對它講心事,或是抱著它哭~我小時候過的挺哀怨的,所以需要 傷心難過的情況挺不少,當然那些事現在再去回頭看,只不過是一些非常小兒科的事,根本不需要想太多或計較太多,不過孩子嘛~如果那麼有智慧,就不叫孩子 了。
我真的喜歡極那個娃娃了,所以,它後來變得挺髒的(臉上應該有很多我的眼淚和鼻涕吧),有一次,我把它拿去用水洗一洗~這下子不得了了,因為裡面塞的是〞 木棉〞,被水洗過後~木棉花在身體裡結成一塊、一塊的,然後~就被我打入冷宮了。
從此之後,我就沒有再找到看對眼的娃娃了,不過~直到現在,我仍舊很懷念我的那個簡單且純手工縫製的娃娃。
對孩子而言,簡單的東西,反而珍貴。那位大姐的一通電話,勾起了我童年的某些回憶~幾天後,她無預警的來到店裡,手上拿了二個娃娃要送我女兒,好綿、好柔 的觸感~就在當下,我問她~小書蟲的店裡,可有機會也把這些娃娃推薦給客人呢?(我知道她們每次出口,會剩餘一點點的娃娃量)對於我突然的請求,她大概嚇 了一大跳吧!
呵~呵~後來,她答應了~果然,認識了快二十年,還是挺不錯的呢。很多事,就是發生的那樣美妙,一通電話,一個娃娃~讓我搭上了時光機,回到了童年,裡面 也許有些屬於那年代的苦澀,但是~在那裡,彷彿媽媽和姐姐,從未離開過~
回顧過往,總會讓人瞬間跌進某種無法預料的思緒,但是~當你去面對時,也許一個、一個糾結的頑結,已經慢慢的在鬆動,甚至也悄悄的被解開了。這是一個很重要的功課,對父母而言~因為認識、瞭解自己之後,你才能慢慢的把心修補圓滿,你才能成為對的人。只要你對了,孩子也就對了。
在書店裡,我有機會碰到比別人多很多的人,多年前,我很幸運,因為有人提醒我~要認識自己,我想~我不應該自己獨吞下這些的美好~也許,在某些適當的時機,你也可能會需要這麼做,至於何時要開始做,應該要怎麼做?沒有任何的標準路徑,不過只要你有想做~就會有路去引導你。
手手姐姐之後大概不會太常在部落格上碎唸了,所以要祝福大家,未來的每一天~都要更幸福喔!
(什麼是幸福?可不是有錢才叫幸福喔!)
日本中部大學教授Chuck Sandy 透過社群網推創意教改 |
目前,這股知識的創造力,隨著社群網絡大量增加,和個人化數位產品的多樣化,讓過去由上往下的知識傳遞模式,逐漸轉變為由下往上的創造和驅動力,這股風潮,不僅讓維基百科在短時間內改寫百科全書的創造史,現在,更要改變過往傳統教育,由上往下的知識傳遞方法。而是透過由下往上的學習方式,讓每一個學習者,都可以透過其他學習者的協助,找到自身最需要的學習內容,達到最具創意及效率的學習成果。 大班授課 扼殺學生創意思考 中部大學(Chubu University)人文學系(Humanity)的 Chuck Sandy教授,是國際知名的英語師資培育專家,同時也是英國劍橋大學出版社(Cambridge University Press)出版,在全球熱銷超過100萬冊英語學習專書 Passage系列的作者,他從教學以及寫作的過程中,發現當前普遍以「大班授課」自上往下的權威教育方式,不僅無助於學習效果,更會扼殺學生的創意思考。因此,他長年以來在世界各地致力於推動「one student, one class, one school at a time」(一所學校,只有一間教室和一名學生)的小班授課運動,就是希望教育應該從下往上,以激發帶動每一位學生的創意為目的。 隨著數位時代的到來,每一個個體都可以擁有自主的發言權,這些新數位學習工具的誕生,讓Chuck Sandy希望教育是由下往上傳遞的理想更快速的達成。他和英國劍橋大學出版社另一位知名的英語學習專書作者Curtis Kelly,去年正式在知名社群網站Facebook 上成立教師團體(Teacher's Group),以讓世界各地的教師互相分享教學經驗,同時推廣其小班教學的理念,讓他驚訝的,是這個分享網站在短時間內就在全球累積了近5,000名的粉絲。Chuck Sandy說,他感受到數位網路對於學習的穿透力,而透過網路,他更在一次偶然的機會,在Youtube上看到印度Riverside School 創辦人Kiran Bir Sethi在印度TED TALK中,宣揚其「Design for Change」競賽,這也是透過小學生以小規模團體進行創意專案,並進而改變社會的活動。他因而決定帶領其在Facebook上的教師團體加入推廣這項競賽。 今年秋天,他也將在日本、台灣以及印尼等亞洲國家,大規模的推廣「Design for Change」競賽,讓數位學習工具所標誌的民主學習精神,更具有實質的內容和內涵之稱,最終則是徹底改變傳統教育的方式。 在亞洲推廣Design for Change競賽 Chuck Sandy說,透過網路和數位工具,每一個學習者可以和全世界無時差的聯接學習,校園的圍牆真正的被打破了,這是教育的最高境界,過往受限於學習工具而無法達到的理想,在數位時代將可望被成功的落實。以下是專訪Chuck Sandy的內容: 問:請問您如何協助學生激發創意,並且讓這些創意落實在實際的生活中? 答:針對學習,我始終強烈的認為,教育應該是以「專案為基礎」(project-based)的方式,並且在老師在課堂上授課之後,學生能夠擁有「值得帶走的價值」(take away value)。因為每一個學生具有無限的潛能,但是這些潛能卻被傳統的教育方式所抑制及傷害。透過「以解決問題為主的專案」(problem-solving based project)教育方式,教師可以引導式的帶領學生針對專案,提出解決問題的方法。在這樣的過程中,學生往往會發揮出令人訝異的創意和思考潛力。 專業教學協助學生解決問題 我曾經以這種專案的教學模式,協助學生找出解決問題的方法。讓我非常驚喜的是,學生以非常具有創意且原生的模式,從運用傳統的書面回答方式,以至於用較為複雜的podcasts的方式回答問題。這些學生的創意,都是我過去所意想不到的。而透過這種方式,每一位學生在完成每一個專案之後,在離開教室的同時,都可以帶走屬於自己的take away value。 問:請談談「Design for Change」競賽,以及這個競賽想要達到的目的為何? 答:我雖然沒有直接教導兒童,但是在培育師資的過程中,我希望教育出能夠激發學童創意的教師。我也知道兒童的創意可以是非常豐富的。因此,當我在網路上看到由印度Riverside School創辦人Kiran Bir Sethi 所發起的Design for Change競賽時,認為和我想要推廣的學習必須具有take away value以及「one student, one class, one school at a time」的理念不謀而合,因此我和Kiran Bir Sethi聯繫,並整合我現有的網路資源協助推廣。 簡單來說,Design for Change 競賽是由5位學童為一組,並指派一位成人指導者,就是希望能夠透過小學生的眼睛,去觀察周圍的環境,找出社區中需要改進的問題所在,以「One Idea , One Week」(一周一個創意)的速度,想出具有問題的解決方式,並且實地去操作,影響社會。因為過往由上往下的傳統教育方式,普遍讓學生覺得自身不足,容易教育出缺乏自信心的學生,但是這個活動讓學生可以發揮想像力和創意,讓「I can」成為一種感染力,改變學生的學習態度,並進而影響社會。 問:請談談「Design for Change」競賽目前的成果。 答:目前,在全球已經有5萬多所學校,並且有25萬名學童參加Design for Change競賽。未來,將透過學童的實際行動,將這個精神傳播到世界各地,改變社會甚至是一個國家,並滲透到全世界。這個活動也在我的社群網絡上獲得來自印尼和伊朗等地教師的熱烈迴響,而這些來自世界各地學童所上傳,數千甚至上萬件改變社會的創意解決方案,其中最佳的創意,也將在明年於聯合國公開發表。透過數位平台以及社群網絡,以及輔以從下往上的創意教育模式,教育的革命,正在以緩慢且驚人的力量發生。 台、日、韓網路學習待提升 問:請談談數位時代對於教育產業的影響及變革,您對於數位學習的展望為何? 答:就像我未曾見過Design for Change競賽發起人Kiran Bir Sethi,甚至未曾見過多數我在Facebook上的粉絲,但是透過社群網絡和數位通訊,我可以整合這二個不同的社群團體,也讓我的理念在短時間內卻得到熱烈的回響。數位時代對於教育產業的影響,是全面性且相當巨大的。 過去5年,因為數位產品的普及,讓當前的學生身處於資訊大量流通的數位時代,這也讓教師的教育方式,以及教育產業面臨前所未有的挑戰。當然,我預測在未來的世界,學習的工具只會更加數位化及多媒體化,但是,數位學習不是將教學內容放在數位產品上而已,而是透過個人學習網路(Personal Learning Networks ;PLNs)的普及,讓如同Design For Change的專案學習概念更加深化,達到數位時代之前所達不到的學習效果。 問:請談談亞洲國家在數位學習時代的差異何在? 答:除了教育方式的革新之外,在教育出版等內容產業上,也勢必面臨全面數位化的變革,因應手機等數位通路的大量出現,教科書等內容產業將在「創用CC授權機制」(Creative Commons copyright scheme)下,走向數位化及公開化。 然而,就我在亞洲各地教學的經驗顯示,我發現一個有趣的現象,那就是像是台灣、日本和韓國等數位科技產品的生產大國,卻只有20%的學習內容以數位化的方式呈現,顯示在運用數位學習的工具上,相當貧乏且不足。然而,像是印尼等並非科技產品主要生產國的開發中國家,卻非常熱中將Facebook等社群網路當作學習的工具。這可能導因於東北亞國家的教師及家長仍然習慣傳統的書面教材及教學方式。然而,當全世界都上線透過數位工具零時差的學習之時,東北亞國家是否可以更提升其數位學習的內容及方式,也將是另一個數位產業的機會。 Chuck Sandy小檔案 來自美國紐約,並於日本中部大學文學系執教長達15年的教授Chuck Sandy,不僅是全球知名的英語學習書籍的作者,他同時也是培育英語師資的專家及詩人。他與其他作者合力撰寫許多知名的英語學習書籍系列,包括和Jack C. Richards合著英國劍橋大學出版社所出版的Passages 書系和 Connect 書系;以及和Curtis Kelly所合著,由Cengage出版社所出版的的 Active Skills for Communication英語學習專書。他除了活躍於出版界之外,更致力於推廣創意教學活動,並架設有網站 http://tinyurl.com/ActiveDiscussion以及http://chucksandyandcurtiskelly.ning.com/ ,協助推廣「Design for Change」的學生創意運動,在日本、印尼以及台灣等地進行推廣。他同時也參與許多世界級的演說活動,推廣腦力激盪以及創意思考等教學概念。以及設有http://www.chucksandy.com網站,讓全球各地的教師和學生可以和他即時在線上溝通,並分享教學經驗。 |
■ 江榮原(阿原工作室負責人)
太快速的節奏,會讓我們沒有感覺,在來不及說謝謝之前,就已失去感恩的心情。到了一定年紀,我才明白正因為緩慢,底蘊才會層次分明。
開始製作手工有機肥皂之後,我到陽明山山區找了一塊地,栽種有機藥草園,在不使用農藥的前提之下,沒意料到,剛開始前面半年的藥草,竟幾乎被蟲子吃得精光。才發現這塊土地的受傷情況,比想像中的還要嚴重。
經過對氣候、水質、植栽各方面的深入瞭解和計畫。我想萬物冥冥之中,有一定的生命歷程,就好像毛毛蟲會結成蟄伏的蛹,才羽化成美麗的蝴蝶。於是我發願,就先讓在地的蟲、蠅老大們好好地滿足需求!儘管重新再來的第一次,仍然無法收成,但土地經過這一番自然的生生滅滅,生命力好像變得特別旺盛,之後再次栽種的藥草就長得非常漂亮。
如果想採用「有機」的種植方式,卻又一味追求高品質的成效,去進口澳洲的有機土覆蓋在原生土上,或者蓋間可以遮擋紫外線的恆溫室。不意間,走了這一圈,我們就違反了自然、還原、不過度的初衷。
其實有的時候,我們往往會因為執著於想法,而讓太精細的思惟影響到原來的單純美意。如果仔細觀察大樹,你會發現樹椏彼此讓出一條條的路,通往天空,讓大家能夠共生繁榮。就好像藥草的根,在土地裡四處穿梭,卻都不會打結窒礙。大自然時時刻刻,都在向我們傾訴謙遜度日的道理。
從觀照種植到省思生活周遭,我們通常習慣接受電視傳媒的篩選畫面,看不到社會的百態;另一方面則過於依賴網際網路,使用目的性太強的搜尋工具,而錯過峰迴路轉的驚喜,也影響學習的效果。透過閱讀與聆聽,可以將想像的空間,紮紮實實地留存下來,讓生活多點感受,然後活得健康、快樂!
本文摘錄自《人生雜誌302期》